河北美术学院在线教学设计与实践案例

课程名称：金文与摩崖隶书（2）    开课院部：书法学院

授课教师：郭云鹏                 授课班级：18801、18806

授课日期：2020.2.17-2020.3.6    授课方式：钉钉

一、线上教学思路

（一）平台选择

综合考虑学生学习条件、教师教学便利（考勤、作业布置及批改、提问、教师示范书写等环境）、教学质量保障（随时随机提问、在线没在学、作业点评、教务处及二级学院督导检查等）等因素最终确定了钉钉在线教学模式，可以有效实现学生学习过程监控和痕迹管理。

（二）教学思路

本课程是书法学的专业课程,根据线上授课条件，我们将理论知识的梳理和讲授与线下学生自我书写训练相结合的方式开展教学，是通过对大篆《散氏盘》、摩崖隶书《石门颂》的讲授和临摹，熟悉并掌握篆书和隶书的篆籀金石之气、用笔与结体等方面的特征，并能进行风格化创作，详细探究《散氏盘》、《石门颂》的作用与后世影响。以教学大纲课程基本理念为指导，按照专业教学规律，描述基础理论在课程教学中的总体结构，以及完成教学采取的教学方法手段并完成相应教学过程计划等。

网络教育学习不受时间、空间限制，学生随时随地都可以学习，网络教育一般以在线辅导和直播面授相结合，在线辅导，通过学生与老师在线授课与学习，同时可以通过平台进行交流、解答疑问、完成作业、考试等，同传统的教学模式相比，更注重了学生的主动性以及教育与学生、学生与学生之间的互动性，拉紧了教师与学生的心理距离，增加了师生的交流机会和范围。

二、教学内容

三、教学实施过程

（一）教学手段选用

钉钉直播理论讲授、在线答疑、语音视频会议作业师生互评、作业上传打卡检查、线上互动提问、直播连麦提问并与老师互动、课堂直播示范、学生整理笔记重点

（二）教学过程

（1）理论课程主要以PPT、图片展示及笔记整理结合的方式进行直播讲授，让学生对《散氏盘》、《石门颂》有一个全面的认识，并运用讨论及提问的手段使学生加深记忆。

依据学生居家学习特点，适当调整教学内容与训练安排。根据学生居家学习的特殊情况，在教学大纲的基础上对课程的教学内容作了调整，学生书写工具短缺和书写环境（桌案）受到一定程度的影响，取消了大字训练部分内容，改为小字的训练。

（2）在授课过程中，时刻观察学生的学习状态变化，根据实际情况进行传授，是学生更高效的接受所讲知识。积极鼓励学生自主查阅相关的书法知识和书法图片，并在群里发出进行汇报和展示，拓展书法视野。

（3）创建或寻找课程资源，例如抖音等。

本门课程里使用了PPT讲解、短视频录播、案例分析等数字资源，同时把重要的网络资料一起发送给学生。利用年轻人受欢迎的抖音网络平台，结课课程让学生课余时间也能关注到与课程相关的内容，提高学习兴趣。

（4）上课方法

1.限时签到，定时签退，随机提问。

2.课上资源与拓展资源结合。每堂课设置任务时间点及训练主题，规定任务及训练的时间，防止学生陷入“无目的”学习盲区。配合签到、随机点名讨论、点评作业后回复“收到”、拍书写现场视频等方法，要求学生必须在规定的时间做规定的事情，避免学生“掉线”，脱离正常教学。

3. 录播示范课程高清直观（见文件夹1）。 录播课程多针对本课程部分笔法细节部分提前录制动作详解视频，这部分动作要求无误的展现给学生，要求较高，需要课下提前录制。

4. 视频直播现场看，反复学。钉钉平台提供强大的视频直播功能，并提供后台数据，通过数据可以监测学生观看直播人数、时长。本课程采用直播次数较多，主要是技法示范配合动作讲解时需要直播的方法。另外，学生可以不限定次数观看回放，反复揣摩观看教师示范，算是平台一大亮点。

5. 视频会议增加课堂参与感。点评作业用视频会议检查，随时互动，查看上课的听课状态。使用视频会议的方式，检查镜头前的学生准备情况，高效方便。另外，组织学生讨论时，视频沟通会议较为方便且较容易获得参与感。

6.ppt实时屏幕直播演示（见文件2）。屏幕共享功能可以在PPT讲解资料共享和书法字典软件的操作示范。

（三）课程作业

按照课程要求对学生作业提出如下要求：

整理当堂课笔记内容，每天日课习作不少于三张必须打卡。

对临：用笔到位，点画完整，结构准确，整体和谐，较好地把握其基本特点与精神面貌。

背临：用笔准确，点画有表现力，结构生动，特点显明。整体和谐，既有原碑特点，又体现个人想法。

创作：风格明确统一，结构生动，用笔自然，章法和谐。

在教师讲解示范后，围绕本次课程的训练主题布置相关作业，并规定完成时间，一课一练，使学生能时时刻刻围绕课堂主题展开训练，不盲从、不盲目。

优秀作业：

临摹：

创作

（四）课程成绩设置

课程成绩满分100分，其中过程性考核分值为30分，结课创作考试70分。过程性考核分值包括平时出勤10分，课堂表现10分，平时作业10分。依据钉钉后台数据和对学生的实际表现，应重视过程性的考核。学生课程成绩由授课教师本人独立阅卷，并完成成绩的分析和课程的总结工作。

四、教学效果反馈

通过教学，使学生掌握了《散氏盘》、《石门颂》基本笔法、章法、墨法的技能，学会综合全面的分析方法。对散氏盘和石门颂进行交叉运用，进行熟练的自由创作。发现了线上教学与实际教学存在差异，比如，不能及时掌握学生学习动态等，不能像平时线下一样做出及时调整。下周课前要及时询问学生学习进度，及时调整，以做出最适合大二年级的教学计划。

通过教学可以发现，学生基本可以适应线上教学以及学习，在授课环节增加学生互动，点评作品环节，大大增加了学生的学习兴趣，这种方式后期可以继续使用。在授课环节增加学生互动，点评作品环节，大大增加了学生的学习兴趣，调动了整个班级的活跃性，这三周的教学也有了更多新的体验。